Стр. 18 - Публичный доклад ДС

17
 децентрироваться в учебном взаимодействии;
 строить проблемные ситуации;
 организовывать исследовательскую деятельность детей,
 управлять творческой активностью ребенка.
3. Педагог ДОУ осуществляет образовательно-практическую деятельность:
 реализация основные, дополнительные и авторские программы;
 взаимодействие с детьми в рамках личностно-ориентированной модели общения;
 участие в консультировании педагогов, родителей.
Поисковая деятельность:
 разработка собственных проектов развивающих занятий;
 самостоятельный анализ ситуации в группе, прогноз ее дальнейшего развития,
 анализ литературы по актуальным проблемам;
 выбор стратегии, содержания, формы, задачи, дидактического материала и
создание развивающей среды в зависимости от конкретной ситуации в группе.
Научно-исследовательская деятельность:
 совершенствование методики использования учебно-наглядных пособий;
 накапливание, обобщение и распространение опыта работы;
 составление адаптивных и индивидуальных программ;
 выбор проблемы для обсуждения;
 творческий поиск;
 психолого-педагогическая рефлексия деятельности (осознание педагогами своих
возможностей, способов работы с детьми, результатов работы).
4. Эффективность деятельности педагога определяется его личностно-
профессиональным ростом, предполагающим:
 стремление к самообразованию, самоусовершенствованию, повышению
педагогического мастерства;
 готовность воспринимать новое.
Модель выпускника
Моделирование образа выпускника является основой для разработки структурно-
целевых ориентиров воспитательно-образовательной системы. Создание образа
обусловлено своеобразием направлений и программ образовательной работы коллектива,
социальным запросам родителей и педагогов школ, своеобразием самого дошкольного
периода.
1. Психофизический потенциал — база, с которой ребенок приходит в ДОУ. Потенциал
определяет дальнейшее развитие и включает:
 соматическое здоровье;
 физическое развитие (овладение различными видами движений на уровне своего
возраста, развитие двигательных качеств);
 развитие сенсомоторной координации.